儿童注意力有何特点:1范围小，时间短。2随需要和兴趣转移。3受情绪影响。4注意力比较单一。
专注力问题的两种类型
孩子专注力有问题，家长应该怎么做呢？首先我们必须要清楚，专注是一种能力，它是需要长期刻意训练的。
专注力问题大概分为两类，第一类是心理问题，第二类是生理问题。
心理问题是指，孩子具备专注能力，但是容易受到外界环境和他人的影响，也就是我们常说的容易分心，而不是生理上的多动症。
一种情况是，孩子在做作业时，爸爸妈妈说一句话，他就会听到， 因此而受到影响。还有一种情况是，当孩子被逼着做他不想做的事情时，就应付着做，完全没有把心思放在这件事情上，这也并不是专注能力的问题。
这两种情况都比较普遍，属于心理上的问题。
生理问题是指，孩子本身患有多动症，注意力不受自己控制。
多动症也有两种情况，一种是身体多动，还有一种是大脑多动。
身体多动就是家长常说的坐不住，手上小动作很多，东摸摸、西弄弄；大脑多动， 是注意力不受控制，无法集中。这些都属于生理问题，确实是能力上的欠缺。
如果多动的情况非常严重，是需要去医院检查治疗的，日常的专注力训练可能很难达到效果。如果不是非常严重的多动症，通过一些专门的训练，是可以获得明显改善的，但必须长期坚持训练。
当然，第一类因为心理问题而注意力不集中的情况，通过刻意的训练，是完全可以逐步改善的。我们在前面讲的，创造一种良好的学习氛围，带着问题去上课，就是把孩子的注意力集中到听课内容上的有效做法。
让孩子集中注意力的一般做法
对于非生理性的专注力问题，以及不太严重的多动症问题，基本上都可以通过一些刻意训练来加以改善，当然关键在于耐心地坚持训练， 不能指望一蹴而就。
训练分两个阶段
第一个阶段叫注意力训练，分为听觉注意力和视觉注意力两个部分；
第二个阶段叫专注力训练，分为想象专注力、思考专注力、记忆专注力和行动专注力四个部分。
注意力是指能够及时精确感知和有效接收相关信息的能力；专注力是指获得这些信息后，能专注地对这些信息进行有效加工处理的能力。注意力是专注力的前提。
科培优童儿童能力发展中心 以感觉统合训练为基础，科学构建3-12岁儿童核心能力，深耕专业领域12年，践行教好学生是施教者的本职工作。
中心发展历程 1998年，国家教育部“科学教育—开发儿童少年潜能”课题组成立，国务院副总理李岚清同志的指示批准“科学教育—开发儿童少年潜能研究”课题立项，时任教育部副部长韦钰任课题组高级顾问，时任国家督学原江苏省副主任周德藩任课题组组长，袁金华 徐文怀为副组长，著名思维科学家张光鉴为课题首席专家。
2014年，科培优童儿童能力发展中心成立，以科学的教育方法及方式科学构建儿童成长过程中所必备的核心能力。2015年，提出“成为一位施教者”，“何以为师”，“让孩子具备适应变化的能力”根本性理念，这也标志着科培优童在原有的基础之上，迈入了全新的阶段。
2021年，发展为国家教育部中央电教馆感觉统合指导师教学基地。同时，我们也成为众多幼儿园、小学指定的师资培训机构，课程被多所国际化学校直接引进，荣光国际学校，苹果树幼教集团，海朵幼儿园，金宝国际，金色港湾，大司巷等等。
科培优童核心理念
诚邀您成为一位施教者
诚邀您成为一位施教者是科培优童向全人类发出的强而有力的倡导，无论是谁，什么职业，只要接触到孩子就应当成为一名施教者。儿童是通过模仿进行学习的，我们的一举一动都将影响到孩子。我们无法规避与孩子的接触，在接触孩子时应给予正确引导，所以我们希望每个人都能成为孩子的施教者
科学教育是施教者的原则。我们只崇尚符合儿童生理科学及心理科学发展的教育，我们的宗旨是把最科学的教育献给孩子。所以在我们中心无论是教学、陪伴、游戏都坚持科学及发展的原则。
接受差异是施教者的前提。每个孩子都是一个特殊的个体，只有适合孩子个性化发展的教育才是最好的教育。故我们接受孩子的个体差异，并做到定制化，个性化，因材施教。
构建教育环境是施教者的使命。我们努力构建家庭、校园、社会三位一体的教育环境，定期举办公益讲座，公益学堂，希望让科学的教育方式普及到更多的家庭。
何以为师
科培优童提出“何以为师”的教师成长理念，时刻以“何以为师”警醒自己在施教过程中的一言一行，班级里的每一个学生都是一个家庭的希望和全部。教师必以科学教育为原则，接受差异为前提，教育环境为使命，全身心的投入到课程中去，我们一起携手将最科学的教育献给孩子。
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