三位一体评价儿童的学习能力。
该系统是为3-12岁儿童开发的金色雨林评估系统。通过解读实验结果，可以帮助你识别孩子的优势。该系统由家长报告、学生评估和评估人员观察三部分组成。在大数据库和科学计算方法的支持下，生成详细的评估报告，找出每个学生的学习能力，成为智能辅导系统为孩子定制个性化训练的重要依据，也有助于你正确认识孩子的学习能力。学术能力评估包括三个部分:家长报告、学生评估和评估人员观察。
根据各年龄段儿童的特点，分段测试。
学前评估:以学前儿童为对象，对学前儿童进行大规模运动、精细动作、认知水平、言语(语言)能力、社交能力五个方面的测试。学生测试:针对学龄儿童，从感觉运动能力、听觉能力、视觉感知能力、逻辑思维能力和阅读能力五个方面学习能力。
根据测试结果，制定培训计划，弥补能力的不足。
20多年来，金色雨林测评系统积累了数万评数据，基于儿童的测评结果进行数据对比分析，制定个性化教育计划(Individual Educational Program，简称IEP)。每次学习能力训练后，系统都会记录训练结果，调整更符合儿童当前能力的训练计划，最终达到提高儿童学习能力的目的。
适用对象:想了解学习能力的家长和孩子使用教材:宁波金色雨林内部教学计划教师:教学经验丰富的专业教师。
教学目的:帮助家长和孩子评价学习情况和问题。

特色课程。
1.24年的教学背景和经验积累，核心教研团队平均有10年以上的专业经验。
2.教师来自心理学、体育学、教育学等本科以上专业，7次考试，严格筛选一班3.6人，确保教学质量，优化教师分配，给每个孩子平等成长的机会。

教学内容。
1.学前评估(3-5岁):
通过大运动、精细动作、认知水平、言语(语言)能力和社交能力，综合测试学前儿童发育水平。
二、学生评价(5-14岁)：
综合评价感觉动作能力、听觉能力、视觉知觉能力、思维登记能力和阅读理解能力。

要培养孩子的自主学习能力，首先要让孩子有自主学习的意识。过去，孩子们总是被忽视为学习的主体。他们应该有能力学习，只注重分数，盲目灌输知识。而在落后地区，再加上独生子女溺爱等问题，孩子们也无法独立解决问题。
当孩子在学习中遇到困难时，他们会选择放弃或咨询老师。随着时间的推移，他们会更缺乏自主学习的意识，更不用说自主学习的能力了。
所以，父母首先要帮助孩子树立自主学习的意识，让孩子知道学习的主体是自己。就教育方法而言，家长要及时改变教育方法，学会放手，让孩子面对困难，解决困难。例如课后，孩子在完成老师布置的作业时，还需要自己学习课本的内容。
除了课后预习和复习，还需要带着疑问对课本进行研究和研究。小学生是人生的萌芽期，对一切都充满好奇和活力；同时学习意识差，自我意识弱，课后很容易忘记老师的建议。
所以作为家长，一定要把自学的实际作业作为作业来安排，比如让孩子在家自学一些新的课程内容，然后老师在课堂上检查，这是最有效的方法。
提高孩子自主学习的兴趣。
由于各种生理、心理原因，小学生性格纯洁，所以对一切都很好奇。身为家长，也要遵循孩子身心发展的规律，不要抹杀孩子的天性。
因此，这就要求家长在教育过程中，在遵循这一前提的基础上，积极利用孩子的好奇心为自主学习服务。
举例来说：此时的孩子善于模仿特定的事物，但是更多的注意力也很容易分散，不集中，除非面对感兴趣的事情，否则很难吸引孩子。因此，要求家长积极创造情境教育，营造阳光、轻松、和谐的学习氛围。
在日常教育活动中，父母可以为孩子创造学习情境，让孩子感受到自己的情境，产生学习意识和兴趣。感觉可以创造一个商品交易的场景，把孩子当客户，当销售人员，然后在交易中学会计算价格，找零。
这种情景教育不仅可以激发孩子的自学兴趣，还可以应用于数学知识等学习，可以用于日常生活实践。
因为孩子在情境中被吸引，父母可以引导孩子思考一些数学问题，但不时给予指导，让孩子在父母无法传授的知识体系中学习。
自力更生是新课程标准进入课堂的综合体现，也是促进儿童全面发展的重要内容。只有让孩子积极学习，核心素养才能深入扎根。
要培养孩子的学习能力，就必须学会在教育中放手，让孩子自己解决问题。家长可以指导，但不是全心全意的教学；提高课堂趣味性，鼓励孩子乐于独立学习。
学术能力是新课程标准进入课堂的综合体现，是促进儿童全面发展的重要内容。只有让孩子积极学习，核心素养才能深入扎根。

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