三大教学法融合，美育的快乐革命

在音乐上，凡声音的强弱、速度的快慢、节奏的长短、声音的高低等各种变化的动感，都可以身体的动作予以表现，特别是节奏。凡有节奏，就有律动；凡有律动，均有节奏。

－－爱弥生• 沙克• 达克罗兹

音乐教师的作用不是去鉴定音乐素质的好与差，而是让学生心中的音乐种子去生根发芽，音乐是一种理想，而每个人都是一棵树，教育使它生长和开花結果。 从来就没有孤立的音乐，而只有与动作、舞蹈、语言同时存在的音乐。表达思想和情绪，是人类的本能欲望，通过语言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，自古如此，这是每个人原本就有的能力。

－－卡尔• 奥尔夫

音乐是每一个小孩与生俱来的权利，而不是某些音乐天才的特权。要通过音乐与手势结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养孩子的音乐感受力和敏捷的反应能力。 器乐毕竟只是少数人能够接近的，只有人声这个人们生而有之的，而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。

－－佐尔丹• 柯达伊

曾琤如是说：

• 音乐，对孩子来说，是富含生命的动词，而非存在于脑海中的知识名词。他们比成人更能活出音乐。

• 音乐是生命教育素质教育，走得远比走得快重要。他将开启孩子学习的方法，连接他的左右脑，与自己互动与他人互动，是不可错过的好礼物。

• 用父母的第二个童年，成就孩子第一个快乐的童年。在孩子学习的路上，扶持孩子一步一步往前走，让他自己找到快乐，最后，我们相信他会飞，而且飞得很好。

• 达克罗兹的肢体开发与即兴、奥尔夫教学的统合与渐进、高大宜的手号与歌唱；美育将三大教学法融汇贯通，并根据独有的创意音乐故事教材，设计出完整的配备和师资培训系统，让孩子在音乐、图画、舞蹈、戏剧、文学等艺术活动中，用听、说、唱、跳、玩等不同形式表达，快乐学音乐，成就好未来。

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