好老师在哪里？-杭州学大教育

好老师在哪里？-杭州学大教育

好老师的四项基本原则：

我们中国人经常说，老师是人类灵魂的工程师。这是因为老师们随随便便一个动作其实就有可能影响一个孩子，部，甚至是一群孩子的一生。怎么样才是好老师呢?下面来看好老师的四项基本原则。

在深化基础教育课程改革的新时期，作为一名中小学教师，要认真做好教育教学工作，成为一名让学生们喜爱的好教师，必须遵循四项教育基本原则：一是对学生亲和友善，二是认真上好每一节课，三是培养学生良好学习行为习惯，四是虚心学习，锐意改革。这也可以称之谓做好教育教学工作的四件法宝。

一、亲切善待孩子们——对每一个学生负责

就是要树立正确的学生观，要满怀爱心，亲和友善，亲切地善待全体孩子，做到对每一个学生负责，这是做好教育教学工作的基本的前提。这是个法宝。

对每一个学生负责，就是要公平、公正地对待每一个学生，循循善诱，因材施教，促使每一个学生学会做人、学会求知、学会健体、学会共处，在德智体美诸方面生动、活泼地发展，健康成长，成功成才。

教师要亲切善待每一个学生，做到公平公正，满怀爱心，真诚尊重，亲切和善，能够设身处地，以学定教，努力改进教学方法，优化教学过程，提升教育质量,促进全体学生提高综合素养，健康成长。

一个教师任教的班级，通常有几十名乃至上百名学生。一个群体中的学生总会有千差万别，差异是必然的，形成不同的层次是自然的。无论学生家境是富贵还 是贫困，无论他是来自城市还是乡村，无论他是当地户籍学生还是外来务工人员子女，无论他身体是健全还是有某一方面缺陷，无论他学习成绩是、中等还是差 劣，无论他工作能力是出众、一般还是低拙，无论他是具备多方面技能还是一无所长，无论他个性是敦品温顺还是桀骜不驯，作为老师，对所有学生必须一视同仁， 公平公正地、真诚地民主地对待每一个学生，就是说，要用亲切的目光面对每一个学生。

差异本身就是良好的教育资源，教师要善于利用这种教育资源。要尊重和关心全体学生，平易近人，乐于与学生交朋友，通过课堂教学和课外各种活动，以多 种方式多与学生进行沟通和交流，深入了解学生，了解学生的个别差异状况，仔细分析其原因，了解学生心理、情感、智能、学业、家庭及生活的多方面需要。 然后，针对各自具体情况制定出多元的教育规划、方案、措施和办法，采取辅导、、小组交流、团队互助或家校合作等多种方式，因材施教，因势利 导，引导学生各展所长，取长补短，交流合作，互相帮助，促使每个学生在原有基础上得到充分发展，促进整体水平不断提高，达到共同进步的目的。

要相信学生，充分信任学生。多具慧眼，善于发现学生的闪光点——优点、特点、长处和优势，多肯定，多表扬，多鼓励，善于激励，指引学生努力和发展的 方向。要注重爱护学生的好奇心、想象力和创新欲望，引导学生多看、多问、多说、多写、多记、多练、多操作，着力培养学生的兴趣、爱好和特长，培养学生的质 疑能力、动手能力、实践能力和创新精神。

要具有宽容之心，同时，不乏严格要求。当发现学生存在错误、缺点、弱点和不足时，要善意地及时、恰当地予以批评、教育和帮助，促使学生及时认识错 误，纠正缺点，弥补不足。必须充分认识到，指导学生认识错误、克服缺点，是指导学生健康成长所不可或缺的重要内容，是教师的重要工作责任。对那些缺点较 多、容易犯错的孩子，不要看不起他们，不要对他们另眼相看，不能横眉冷对，不能粗暴训斥，不能施以体罚。对这些孩子，更加需要给予尊重关爱、亲切善待、悉 心指引，要动之以情，晓之以理，对症下药，因势利导，促使他们顺利地向好的方面转化，实现健康成长。

二、让课堂活起来——上好每一节课

课堂教学是教师教书育人的主阵地和主渠道，认真上好每一节课，是教师的主要工作职责和工作内容，教师的专业水平、工作能力、工作技巧主要地就体现在其课堂教学的质量、效能和水平上。这是做好教育教学工作的第二个法宝。

一节好课的课堂应该是活的课堂。所谓活的课堂，就是教师结合实际，采取灵活的教学方法，指导学生自主、合作、探究开展学习活动，优化教学过程，提高 教学质量的课堂。这里的“活”，主要表现在以下几个方面：一是“灵活”，教师的教学方法是务实的、灵活的;二是“鲜活”，学生的学习状态是自然的、动态生 成的、鲜活的;三是“活泼”，整个教学流程是生动的、活泼的;四是“快活”，教与学双方实现师生互动，生生互动，对话交流，快活相伴，教学相长，整个教学 氛围是快活有趣的、愉悦的。

构建活的课堂宜采用学习型教学的教学方式。

所谓“学习型教学”，就是教师在先进教育思想和教学理念指导下，以促进学生掌握方法、提高能力、学会学习、发展为目的，以指导学生自主学习为教 学手段，以自主、合作、探究为主要学习方式而实施课程教学的教学形式。也就是说，教师在课堂教学中，以指导学生自主学习为核心，突出“指导学生学”。教师 的教学方法，重在指导，就是根据学生知识、经验、学习的水平和能力层次等实际情况，结合具体课程内容和课程标准，明确提出恰当的学习目标和要求，指导适宜 有效的学习方法和学习路径，引导学生积极主动地开展学习。而学生则在教师的指导下，主要依靠自己的力量，进行自主学习、合作交流、深入探究，通过预习、听 课，讨论、交流，质疑、解答，实验、练习，探究、拓展、创新，回顾、总结、反思等学习步骤和环节，在文本学习、掌握“双基”、知识应用、总结反思等方面， 有序地灵活地开展丰富多彩的学习活动，掌握终身学习所必备的基础知识和基本技能，同时学会学习，在知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等方面提高 综合素养，达到发展，提高教育教学的质量和效益。这样去实施教学，就是实行学习型教学。

实施活的课堂必须抓好一个关键、一个重点。

一个关键是：认真落实指导学生自主、合作、探究开展学习活动。

通常实施的步骤和方法如下：

1、布置预习。教师根据学生学习实际情况、具体教学内容和课程标准的要求，确定明确的教学目标，提出两三道指引学生自学文本、掌握“双基”的方法和路径的预习提纲。

2、文本学习。教师提供学生预习所必要的时间、空间和条件，指导学生按照预习提纲自觉预习，学会文本学习，懂得收集和处理有关信息。

3、交流探究。引导学生互相交流学习收获，主动提出学习中自然生成的疑难问题，师生互动，生生互动，质疑讨论，合作探究，寻求解决问题的途径和办法。

4、知识应用。指导学生应用学到的知识和技能进行作业、练习，实验、操作，进一步掌握“双基”，形成能力。

5、总结拓展。指导学生回顾、总结、反思，巩固记忆，适当拓展，探究新的问题，进入新的学习。

在整个教学过程中，突出抓好一个重点，就是：注重培养学生“看、说、听、读、写，记忆、应用、创新”等基础学力。

看，就是看书，指导学生懂得文本阅读，默读和阅读，并学会观察和关注。

说，就是口头说述，口语交际，说话表达、沟通和交流。指导学生做到言辞达意，能够明确表达要说明的意思和感情。

听，就是倾听，指导学生听得准，听得快，听得全，能够把握要点，领会。在课堂上，既要听老师的话，也要听同学的回答和同学提出的问题。

读，主要指诵读，朗读，指导学生有感情地读，读出感情，领悟意义，所谓“读诗百遍，其义自见”。

写，就是动笔(包括硬笔和毛笔)写字，指导学生练字，练书法，记录，摘抄，作文，写作。

记忆，就是指导学生在理解的基础上，记好学科相关的基础知识、基本原理和规律性的重要的概念、定理、公式、法则和方法等，牢固掌握，不易遗忘。

应用，就是指导学生把学到的知识应用于实践，能够运用已知的知识、技能和方法解决有关的知识的、综合的或工作和生活中的问题。

创新，就是指导学生开展体现新思维、新发明、新描述的有所更新、有所改变和有所创造。

实施的做法是：教师在课堂教学中，根据学生实际情况，结合具体教学内容，依据课程标准，明确必须指导学生学习掌握的相关基础知识和基本技能，落实课 堂教学目标，在指导学生系统把握、整体感知总体知识架构的基础上，把相关教学目标要求分解落实到看、说、听、读、写，记忆、应用和创新等基础学力上，启导 学生有步骤地开展预习、对话、讨论、质疑、探究、实验、练习、作业等多种学习活动，促使学生的看、说、听、读、写，记忆、应用和创新等基础学力结合相关学 习活动逐步地不断地持之以恒地得到识记、理解、应用、演练、提高和强化，从而达到掌握“双基”，学会学习，提高能力，培养实践能力和创新精神的目的。

这样实施学习型教学，抓好关键，突出重点，就可以做到认真上好每一节课，使每一节课都成为活的课堂。

在达成课课清的基础上，教师还要指导学生有计划地自觉完成每天的基础学力目标任务，并把每天的基础学力目标任务在第二天(或下一节)新课开始之前， 首先指导学生进行回顾检查，巩固记忆效果，达到天天清。这样，引导学生做到多看、多读、多练、多写、多记，多操作，多交流，善于积累和运用，丰富知识和智 能，提高综合素养，学会学习，发展。

这样，善于把教学目标小段分解，落实基础学力，做到目标明，课课清，天天做，重在可行，持之以恒。让学生们每节课都能明晰地学到新的东西，每都 能看到自己的进步，进而增长信心，培养兴趣，形成爱好，掌握方法，提高能力，学会学习，越学越会学。如此日积月累，教学效果必然是显著的。

三、培养学生良好学习行为习惯——养成教育

教师要高度重视学生的养成教育,注重指导学生养成良好的学习行为习惯,掌握一些重要的学习方法。这是做好教育教学工作的第三个法宝。

良好的学习行为习惯和重要的学习方法，比如：

1、端正写字姿势，认真写字，喜欢写字、练字。

2、喜欢看书，多读书，多思考，多作笔记，多演算习题。

3、在课堂上积极发言，平时喜欢讨论交流，敢于发表意见，乐于倾听别人的意见和建议。

4、能够制定适合自身情况的学习计划，做到有计划地学习。

5、懂得预习的方法，包括学习课文、学习例题、演练习题的方法，主动进行文本学习。

6、做到先复习，然后，按时独立做作业;完成作业之后，认真自觉检查、修改。

7、实行同学之间互相评改作业，特别是语文学科，认真组织学生实行自评、互评、小组评审、教师讲评的作文评改办法。

8、指导学生有计划地及时复习学过的内容，当天的新知识当天必须复习一遍，三天之内至少又复习一遍，做到温故知新，举一反三。

9、指导学生自觉实行“每天十分钟百字短文”。指导学生注意观察当天所接触的人、事、物、景、情，思考所见、所闻、所感，在当天晚上用十分钟左右时 间，把感触深的一点，或记叙、或议论、或说明、或描写、或抒情，用一两段话、100字左右，简练明确地书写表达出来。这是观察能力、思维能力、比较能 力、表达能力、学习能力，主动积极的学习态度，以及知识积累等的的素质训练。

10、指导学生建立各种学习或兴趣小组，开展小组合作、同伴互助、团队学习。指导小组成员制定计划，明确目标、任务，作好分工，进行协作交流，合作学习，开展探究性学习，互相促进，共同成长。

以上这十项都是有利于学生学习和发展的良好学习行为习惯和学习方法，认真指导学生做到，做好，促使学生养成良好的学习行为习惯，掌握优良的学习方法，那学生的成长和发展就必定会更好、更快。

四、虚心学习，锐意改革——成才之路

虚心学习、锐意改革是教师成长、进步和发展的基础和动力。这是做好教育教学工作的第四个法宝。

教师要成为一个学习者、研究者，要在教育教学实践中，在自我反思、同伴互助、专业引领的校本教研以及教育科研的工作和活动中，不断地学习，努力做到 “在工作中学习，在学习中工作”，成为一个有智慧的教学实践者。善于把自身的教学过程作为一个研究的过程，不断地学习、研究、反思、总结、提高。要深入研 究教材，研究课程标准，研究教学内容和教学方法;更要研究学生，了解不同学习基础、学习和生活经验以及不同层次和发展要求的学生们的情况，要精心研究学生 的学习方法，善于根据学生的学法决定教法，有效地实施指导，落实因材施教，提高教学的有效性，提高教育教学质量。

要积极改革教学方法，优化教学过程，努力创造适合自身条件和学生实际情况的、富有个性和特色的有效的教学方法。

不必要把教学改革看得那么神秘，似乎高不可攀，难以企及。其实，教师从自身教学实际出发，针对教学中存在的突出困难和问题，凡是适合学生学习和成长 的方法和做法，都积极进行尝试和改进，只要有效，有益于学生的发展，就不断地实践、反思、完善、总结、提升，坚持下来，那就是教学改革。比如，在日常教学 中，注重指导学生端正写字姿势，形成良好习惯，或指导学生学习制定每月、每周、每日的学习计划，或指导学生学会预习，或开展小组合作、交流、探究学习，或 指导学生互相评改作文，或互相批改作业，展示作业，或要求学生做到“每天十分钟百字短文”，或引导学生每天抄写一两段优美文段，临摹、书写十分钟的 字，或每周背诵一诗或一篇优美文章，或记好、用好一个概念、或定理、或公式、或法则等，如此目标小，用时少，要求明确，人人可做，拟定计划，形成系统， 切实可行，必有成效。类似这些教学改革的作法，教师只要积极尝试，学生们是可以掌握和运用的，那对学生提升综合素质，促进发展，肯定会大有帮助。

在开展相关教学改革的时候，要积极应用教育科研的方法和技术，要有科学的态度。可通过问卷调查、调研报告、小型试验、研究课、座谈会、家长会等多种 方式和活动，让学生、家长和学校领导充分了解开展此项教学改革的目的、意义、方法、步骤、条件，以及预想的成效和风险，明确各方相关的责任和要求，努 力取得学生的信任、家长的配合和学校领导的支持。在教学改革的进程中，要及时了解个案、总结典型、反思问题、改进方法、修正差错、探寻规律，不断地跟进、 完善。

要善于把教学实践中突出的困难和问题提炼成为教育科研课题，应用教育科研的方法和技术，开展科研课题研究，有效地克服困难，解决问题，探寻教育教学规律，得到教育科研成果，既有力地推进教育教学工作，又促进教师专业成长和发展，促进教师成功成才。

实践、学习、研究、成功，这就是广大教师取得事业成功，成长为教学骨干、学科带头人、教学明星、特级教师和教育的成才之路。教师在教书育人、培 养学生茁壮成才的同时赢得事业的成功，实现教学相长，教师与学生共同成长。按照这样的路子开展教育教学工作，教师的工作就会有目标、有意义、有动力、有成 果、有价值，就会富有成就感，满怀愉悦，享受教育的幸福，从而创造幸福的教育。这就是理想的教育梦。

要认真遵循以上的四项基本原则开展教育教学工作，教师必须具备五项教育教学素养，即：爱心、尊重、指导、研究、成功。这是教师做好教育教学工作的底蕴和内功。

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