永康科培优童让孩子具备适应变化的能力

当今社会唯一不变的就是瞬息万变，我们不能保障现在教授孩子的技能未来二十年是否能用到。所有的外在能力，都只是为了适应这个时期的需要而产生的特殊能力，只有内在的自身的能力才能适应变化。学习的根本目的是将一个拥有自然属性的个体发展成为一个拥有社会属性的个体。凡是机器或者人工智能可以代替的能力是不值得花时间去训练的能力；凡是不能迁移到其他领域的能力，也是不重要的能力。我们想给孩子的是适应不断变化的能力，基础又核心的学习能力。

课程体系

科培优童的课程体系是国内唯一一套能够兼顾儿童生理能力及心理能力共同提升的课程，是儿童生理能力的提升保障。核心能力训练体系是孩子适应社会环境的基础。其中包括OT视知觉统合课程，ST听知觉统合课程，PT肢体动感统合课程，五项单项能力。

OT视知觉统合课程

人类百分之七十的信息都来自于视觉，视觉的训练就显得十分重要。针对于视知觉统合科培优童有5大训练板块：手眼协调，视觉记忆，视觉分辨，视觉联想，视觉追踪。

视觉追踪能力也就是眼球追踪能力，是指以协调的眼动跟随和追踪物体的能力，这一能力是阅读文字材料的基本前提。视觉追踪能力不够，直接影响我们视觉信息的接收。有些孩子的眼球会以跳动的方式来获取信息，就会出现跳字漏行的现象。视觉追踪能力锻炼好了能够有效改善跳字漏行等现象，使得孩子阅读效率以及学习效率大大提高。

视觉记忆是将所见的事物印象在大脑中保留储存，有的孩子对黑板上的板书看一眼就能记住，有的孩子可能要看好几眼，甚至长一点的句子他们要看好几遍，这也就是因为孩子的视觉记忆能力不佳导致的，这样孩子学的也累，学习效率也不高。

视觉分辨能力是孩子对文字图形的辨别能力。尤其表现在形近字的区分，比如说大和太，子和了，这项能力锻炼好了对于形近字的区分能够更高效，避免出现一些粗心大意的小问题。

手眼协调是将眼睛接收到的信息传入大脑，再由大脑发出指令让手来完成，手脑配合。例如拍球，弹钢琴，抄写都需要手眼配合。

视觉联想能力是视觉对接收到的外界信息，进行想象联想的能力。有的孩子看到某一图形或者图像，就能进行想象或者联系到另一个图形，有的孩子能将破碎的图形或者碎片联结起来拼成一个完整的有意义的图形，运用联想来弥补视觉信息不足，像小学数学里的几何问题，一些形象思维问题都是需要视觉联想，这项能力锻炼好了，对于孩子的形象思维以及逻辑思维的发展都有很大的帮助。

ST听知觉统合课程

听觉能力是中国课堂中必备的能力。针对听知觉统合，科培优童有五大训练板块：听觉理解，听觉记忆，听觉排序，听觉分辨和听说结合。

听觉记忆能力是指储存与回忆所听到信息的能力。学生上课基本上是一个听讲的过程，小学生上课时间的50%是在听老师讲话，因此能不能专心地听、听到多少、听懂多少、记住多少最终决定了其学习成绩。而“记住多少”反映的就是听觉记忆能力。老师口头布置的作业或其他事情常记不全或记不住。无法理解老师的讲课内容，常常是听而不闻。听觉记忆的广度小，信息稍微多一点儿就“慌张”，反映“记不住”。昨天或前不久刚学过的东西忘得快，很难将新旧知识联系起来，因此，理解和记忆水平较低，学习成绩就不太理想。

听觉排序能力是指将听到的信息回忆并加以组织加工，使之成为有意义话语的能力，听觉排序能力比记忆的要求更高，需要孩子大脑神经功能良好的配合，可以说这是一种更为复杂的心理活动，不仅要求孩子记住信息，还要弄清楚信息的次序和调理。这对于叙事的逻辑性条理性起着很大的作用。

听觉理解能力一般指的是儿童对听到的信息进行分析解释的能力，听觉理解能力差的孩子，对大人发出的指令反应迟钝甚至充耳不闻，需要重复指令甚至需要直接带领。这样的孩子在幼儿园里往往听不懂老师上课的内容，老师发出指令后他常常看着别人怎么行动自己再动，反应较慢，有时还需要老师单独提醒。当回答老师关于故事内容的提问时，他们缺乏归纳总结的能力。听觉理解能力得到进一步的锻炼有利于孩子的学习效率。

听觉分辨能力是指正确接受和识别各种听觉刺激的能力，对于一些语音语调的区分，还有声音方位的辨别都起着重要的作用。

孩子主要是通过视—动和听—说两大通道来获取外界信息并做出相应反应的。而听—说通道对儿童上课听讲以及日常也尤为重要，对于孩子的总结归纳能力以及语言逻辑能力都有很大的帮助。

PT肢体动感统合课程

肢体动感统合课程包含：触觉、前庭觉、本体觉，是感觉统合三大主要系统，也是感觉统合的生理基础。

触觉是情商之源。触觉也就是皮肤觉，触觉接收器遍布全身，根据位置的不同，它们进入大脑所经由的神经通路也不同。触觉对于情绪控制还有注意力，孩子们的社交都有着很大的影响。也与孩子适应陌生环境的能力有着很大的关系。有的孩子上课坐不住，不专心，小动作多，这大多是和触觉有关。

前庭平衡觉是注意力的根。前庭对于感知身体前后，上下运动状态和头部位置运动以及保持平衡，起着重要的作用。前庭器官能够精确地感知身体和头部的运动状况，分辨判断空间距离，通过视觉跟随移动的目标，眼球移动非常平稳，不会以跳动的方式抓取目标，使得孩子阅读、玩球、画画更加高效且安全。前庭功能加强能使孩子对无关信息的过滤和筛选更高效。就比如孩子在做作业，旁边有人经过，她的注意力就会带过去，她不能很好的去过滤掉这个无关信息，前庭功能得到锻炼以后孩子过滤无关信息能力提高，做作业会更专注且高效。

本体觉是自信心之本。本体觉是来自肌肉、关节、韧带等深层组织的感觉，在学习上占有很大的位置。本体觉失调常表现在动作慢，反应慢，动作不协调。因为做出每一个动作时，无法知道自己身体位置，所以不能准确运用四肢，只能依靠视觉来运作。同时本体觉对于身体的控制也至关重要，帮助孩子协调大小肌肉，保持姿势的稳定等等。

孩子要通过视觉接受信息，传入大脑，由大脑做出判断整合指挥肢体快速做出反应。

单项能力的训练

注意力，记忆力，思维力，观察力以及空间感知力

3H社会化成长模式（授课模式）

3H社会成长模式是中心课程常规模式，以建立合理的规则，公平的竞争，明确的奖惩为依据，是根据儿童心理发展，社会性教育特点而制定的，让孩子提前体验社会环境，适应社会环境。

合理的规则

儿童融入社会体系中，最重要的就是对社会规则的融入。在本成长模式中，1:1建立符合社会发展的基本规则制度，让儿童在体验中 理解规则，适应规则，运用规则，建立规则，是领导能力的基础构成。

公平的竞争

在有效的规则的基础上，鼓励儿童进行有效的竞争。竞争是儿童自我提升的途径之一。竞争是自信心的体现，没有自信心的孩子是没有办法去竞争的。

优于意识，（可以优于别人，可以优于自己。）

规划意识，（让儿童规划自己的行为，规划意识是高效行为的基础。）

自律意识，（自律是一个人保障高效行为所必需的条件。）

接受结果，（重构竞争，受挫能力，引导进入自主化。）

明确的奖惩

孩子在竞争过程中获得成功就会获得奖励，收获奖励之后孩子的内心就会收获成就感。有成功就会有失败，惩罚是为了让孩子面对失败，接受失败以及重构竞争，我们要让孩子重新建立竞争，这同时也是一种受挫能力和安全感的持续建立。之后我们会让他们收获奖励，奖励之后孩子就会有成就感，成就感是趣味的最高级体现，也是持续学习的心理起源。

儿童自主化架构

有成就感就会想学，想学是儿童的内在动力，同时也是兴趣的起源，是探索的源头。想学了就能学能学是学习能力的一种简单表述,要想长期保持想学的意识，就必须要拥有能够学习的能力。能学才能学好，学好了会收获到认可，并且在学习的过程中找到学习的乐趣，收获成就感，这是一个循环的心理过程，进入教育的最高体现，自我管理自我学习。循环之后我们的孩子就会自主学习且成为核心能力优秀的孩子,当他未来面对任何困难的时候他都能够应付自如。

阶段性考核提升体系

我们以课程阶段为单位进行学员训练提升考核，更好的做到定制化的教学目标。以月度为单位进行学员阶段性提升总结，积极关注儿童训练效果，以考促练，以练保提升。

上课流程

由测评师进行科学全面测评，规划出针对性极强的课程训练，同时配合家庭训练，测评师，主管老师，操作老师会针对孩子的情况教研探讨，适时做出调整，定期进行核心能力考核。

永康市宝龙广场B馆二楼（永康市）

金华市金东区光南路277号（金华市区域）