第2年
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孩子在课上坐立不安或者木讷畏缩，真的只是性格使然，还是说“多动症”在作祟呢？作为家长一定要小心警惕，孩子有可能是“感统失调”。而脑运动言语治疗就是帮助感统失调孩子康复的绝佳方案，它由香港的夏小月女士提出，在临床上成效显著，让我带你们一探究竟。
通俗易懂的来讲，感知统合理论论分为三步走，分别是“感知”、“统合”、“反应”。
第一步，“感知”，其中就包含我们常说的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉这五感。人体器官感受到外部的信息之后，会将信息输送给大脑。
第二步，“统合”，信息输送到大脑之后，大脑会将信息进行统合和加工处理，思考过后得出接下来应该怎么办的判断。
第三步，“反应”，大脑会将应该如何反应的指令下达到身体各处，而后身体依照指令行动。
在大量研究数据的支持下，感觉统合的问题被整合而出，它们统称为感觉统合功能失调（SPD）。
以下是症状的具体分类：
1.感觉调节障碍（SMD）：
a) 感觉过度敏感，导致孩子非常好动、易冲动、有攻击性。情感上喜怒无常，不合群。
b) 感觉过度迟钝，导致孩子对探索事物和社交缺乏兴趣，专注于自我。这种症状在婴幼儿时期较难察觉，监护人容易错认为孩子只是比较“乖”。
c) 过度渴望刺激，会主动去寻找过量的刺激，例如不停地撞击、跳跃，坐立不安，导致孩子在学校有纪律性问题。
2.感觉辨别障碍（SDD）：
需要比普通人花更多的时间，去辨别和处理刺激的来源与属性。导致孩子在行动和反应上比较缓慢，情感上易怒、缺乏自信心。
3.以感官为基础的运动障碍（SBMD）：
a) 前庭平衡功能失常，导致孩子经常站着或者坐着的时候不稳，容易摔倒，并且很难调控自己身体的姿势。
b) 动作协调不良，导致孩子日常生活中的基本活动，例如使用餐具、穿衣服，都会进行的很缓慢或者不准确。
为了便于大家理解，这三类也可以分别对应“感知”、“统合”、“反应”三个阶段出现问题的症状。
脑运动言语治疗
说了这么多也终于来到了重头戏——“脑运动言语治疗”（简称为NSP）。
许多年来，针对感统失调这一症状，无数心理学家和行为学家用各种理论实践进行尝试，从而提出了一个全新的治疗观念“脑运动治疗”。
所谓的脑运动治疗，全称为“脑神经开发运动”治疗，实质是在感觉统合的基础上加上了运动科学为辅助。之所以前文花大量的篇幅介绍感觉统合，是因为感觉统合是脑运动治疗的理论和践行基础，可以说二者几乎是不分彼此的。。通过以神经理论为基础设计而成的运动，协助儿童开发脑袋。让他们能够专注、聆听以及接收到周围环境的事物。
但脑运动治疗也有治疗效果不显著，因人而异的缺点，究其原因，或许是并不是所有儿童能够有效倾听来自治疗师的意见。
故来自香港的夏小月女士创造性地将“脑运动治疗”和“言语治疗”这两大治疗方式结合，创办了“脑运动言语治疗”，为感统失调的领域带来了新的生机。夏小月女士是「北京夏氏教育咨询有限公司」和「佛山夏氏教育咨询有限公司」的创办者，国内首屈一指的治疗师香港第一位同时兼备语言、感统、心理的治疗师，更是独立创办了全新治疗模式脑运动言语治疗（NSP）的科研者。
该方法在感觉统合的基础上加上了运动科学为辅助，言语治疗为辅助，临床上证明NSP能有效运用于不同症状的治疗。
因为成功的言语治疗，是需要儿童建立良好的神经传送能力作为配合的。因此开发神经接受能力必须和言语治疗同步进行，儿童在脑袋的以开发后，能有有效地吸收治疗师给予的刺激，言语更快进步之余，所有脑袋的支配能力都在同时进步。
可以说脑运动言语治疗极具开拓性，将两个相关领域的治疗方式合二为一，形成一个全新的、行之有效的治疗方法，在心理学界亦是一大创举。而夏女士也在她的著作《高效言语治疗全攻略》中详细地提及了该理论。简单来讲就是：
以“感觉统合”的理论为“探测器”，“探测”到孩子是否感统失调，而且是哪一类失调。
以“运动科学”的手段为“矫正器”，针对具体症状因材施教，科学“矫正”。
以言语治疗作为“辅助器”，进一步扩大治疗效果。
结语
值得一提的是，感统失调不是病，只是一种症状，一旦发生，需要家长和儿童配合专业的治疗师去康复，而不是依赖药物进行控制，要知道儿童时期的人类学习能力极强，通过合适的引导完全可以康复。
科培优童儿童能力发展中心 以感觉统合训练为基础，科学构建3-12岁儿童核心能力，深耕专业领域12年，践行教好学生是施教者的本职工作。
中心发展历程 1998年，国家教育部“科学教育—开发儿童少年潜能”课题组成立，国务院副总理李岚清同志的指示批准“科学教育—开发儿童少年潜能研究”课题立项，时任教育部副部长韦钰任课题组高级顾问，时任国家督学原江苏省副主任周德藩任课题组组长，袁金华 徐文怀为副组长，著名思维科学家张光鉴为课题首席专家。
2014年，科培优童儿童能力发展中心成立，以科学的教育方法及方式科学构建儿童成长过程中所必备的核心能力。2015年，提出“成为一位施教者”，“何以为师”，“让孩子具备适应变化的能力”根本性理念，这也标志着科培优童在原有的基础之上，迈入了全新的阶段。
2021年，发展为国家教育部中央电教馆感觉统合指导师教学基地。同时，我们也成为众多幼儿园、小学指定的师资培训机构，课程被多所国际化学校直接引进，荣光国际学校，苹果树幼教集团，海朵幼儿园，金宝国际，金色港湾，大司巷等等。
科培优童核心理念
诚邀您成为一位施教者
诚邀您成为一位施教者是科培优童向全人类发出的强而有力的倡导，无论是谁，什么职业，只要接触到孩子就应当成为一名施教者。儿童是通过模仿进行学习的，我们的一举一动都将影响到孩子。我们无法规避与孩子的接触，在接触孩子时应给予正确引导，所以我们希望每个人都能成为孩子的施教者
科学教育是施教者的原则。我们只崇尚符合儿童生理科学及心理科学发展的教育，我们的宗旨是把最科学的教育献给孩子。所以在我们中心无论是教学、陪伴、游戏都坚持科学及发展的原则。
接受差异是施教者的前提。每个孩子都是一个特殊的个体，只有适合孩子个性化发展的教育才是最好的教育。故我们接受孩子的个体差异，并做到定制化，个性化，因材施教。
构建教育环境是施教者的使命。我们努力构建家庭、校园、社会三位一体的教育环境，定期举办公益讲座，公益学堂，希望让科学的教育方式普及到更多的家庭。
何以为师
科培优童提出“何以为师”的教师成长理念，时刻以“何以为师”警醒自己在施教过程中的一言一行，班级里的每一个学生都是一个家庭的希望和全部。教师必以科学教育为原则，接受差异为前提，教育环境为使命，全身心的投入到课程中去，我们一起携手将最科学的教育献给孩子。
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